Художественное слово — как фактор формирования нравственных ценностей

Нравственное воспитание — это составная часть единого процесса общественного воспитания. Необходимость регулирования обществом поведения людей включает две взаимосвязанные задачи: во-первых, выработку нравственных требований, которые находят отражение и получают обоснование в моральном сознании общества в виде норм, принципов, идеалов, понятий справедливости добра, зла; во-вторых, внедрение этих требований и связанных с ними представлений в сознание каждого отдельного человека, с тем, чтобы он смог направлять и констатировать свои действия, а также участвовать в процессе регулирования общественного поведения, т. е. предъявлять требования к другим людям и оценивать их поступки. Эта вторая задача и решается путем нравственного воспитания, которое включает формирование у человека соответствующих убеждений, нравственных склонностей, чувств, привычек, устойчивых моральных качеств личности.

ФГОС НОО определяет следующие задачи нравственного воспитания:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов образовательной деятельности и формирование личностного смысла обучения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Таким образом, в процессе нравственного воспитания обучающихся предполагается сформировать нравственные представления:

о Родине;

об окружающем мире природы;

о волевых качествах личности (самостоятельность, ответственность, целеустремленность, честность, трудолюбие);

о высших нравственных качествах: любви к близким, к Родине, доброжелательного отношения со сверстниками, уважение к родителям, взрослым, чуткость, сопереживание и др.;

ценностные представления о здоровом образе жизни, умения выходить из конфликтов и не допускать их;

навыки коллективной работы и др.

Сегодня для нашего общества характерно снижение статуса чтения, что обусловлено глобализацией средств массовой информации. Результаты опроса, проведенного среди обучающихся, свидетельствуют о том, что дети практически не читают, а если и читают, то в основном программную литературу. Художественное чтение произведений вслух на уроках литературы, не вызывает должного интереса у подростков. Мало проводится конкурсов художественного чтения прозаических и поэтических произведений.

Таким образом, можно говорить об утрачивании традиций художественного чтения. А значит, использование нравственного потенциала художественных текстов в воспитательных целях, становится одной из важнейших задач в работе с детьми. Это можно объяснить следующими причинами:

отсутствие системы в использовании художественного слова в нравственном воспитании младших школьников,

недостаточный учет возрастных и индивидуальных особенностей нравственного развития детей.

недостаточно проводится конкурсов художественного чтения прозаических и поэтических произведений на муниципальном уровне.

Идеологической основой ФГОС НОО является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.   В связи с этим усиливается значение  чтение литературы, вообще и художественного чтения в частности. Художественная литература сегодня как факт существования духовно-нравственной жизни общества, остается, едва ли, не единственной нравственной опорой, чистым источником, питающим духовную жизнь людей. Но нравственные ценности не переходят из книг в душу читателя автоматически — нравственное чувство развивается, нравственные убеждения формируются, и особенно интенсивно в детском и юношеском возрасте.

Значит, именно в образовательных учреждениях дополнительного образования мы должны пробудить, а затем и сформировать у детей интерес и любовь к чтению, развить способность к восприятию красоты, ёмкости художественного слова, его нравственного потенциала. Таким образом, использование художественного слова в нравственном воспитании обучающихся любого возраста является одной из основных целей дополнительного образования в театральной студии.Поэтому, при работе над художественным словом первоочередными ставятся следующие задачи:

Сохранение традиций художественного чтения;

Формировать у обучающихся должных нравственных и

художественных убеждений;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Создание условий для развития потребности чтения посредством

художественного слова;

Научить детей пользоваться своими собственными реакциями,

индивидуальными качествами и свойствами;

Воспитание самовыражения через художественное слово,

освоение языка и правильной речи;

Создание условий для овладения средствами выразительности

(интонацией, выразительностью и естественностью речи,

жестов, мимики);

На занятиях по сценической речи, работая над прозаическим отрывком или стихотворением, дети учатся полноценно воспринимать художественный текст. Они должны с помощью воображения войти в описываемые автором события, пережить их как реальные, отозваться на переживания героев и соотнести их со своими переживаниями, таким образом, понять идею автора.

Читая и анализируя произведение, дети задумываются о важных жизненных вопросах: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его предназначении.

Основными особенностями нравственного воспитания учащихся творческого объединения средствами художественного слова являются:

Образы и сюжеты произведения, используемого для художественного чтения, служат богатым материалом для решения задач нравственного воспитания учащихся.

Процесс анализа текста произведения, способствует восприятию целостной картины идеи автора, служит духовному единению с ним, учит сопереживанию героям.

Художественное чтение — сложная синтетическая деятельность мышления, воображения, восприятия, чувств, памяти и внутренней или речи.

Ценностью художественной литературы является возможность анализа положительных результатов нравственных поступков героев, сравнения разных позиций и моделей поведения положительных и отрицательных персонажей. Таким образом, в процессе освоения текста, формируется нравственная и культурная основа личности детей. Воспринимая то или иное событие, проблемную ситуацию, дети как бы «примеряют» действия участников событий «на себя». Собственные переживания и моральные оценки, полученные ребенком в процессе приобретения личного опыта, и являются регулятором нравственно-этических отношений к поведению, поступкам персонажей.

Глубокому восприятию текста помогают и следующие приемы:

— «Мотивация».

— Выстраивание событийного ряда произведения.

— Определение сквозного действия (произведения, героя, исполнителя).

— Определение сверхзадачи автора и исполнителя.

— Определение кульминационного момента.

— «Предлагаемые обстоятельства».

— «Мысленная речь».

— «Воплощение в пластике».

— «Эмоциональная память»

— Музыкальное сопровождение

— Использование костюма и реквизита.

Главная составляющая процесса нравственного воспитания на занятиях художественного чтения является результативность — это включение разума, чувств и воли для поступка. Работа воображения и интуиции в процессе самостоятельного добывания нравственных ценностей из глубины художественного текста. Добываются эти ценности на в процессе анализа художественного произведения.

Большое значение имеет выбор читаемого произведения. Педагог, выбирая произведение, подбирает нравственные ситуации, в процессе обсуждения которых происходит освоение определенного морального содержания (нравственных знаний, умений, способов поведения), формируются моральные мотивы и социальная активность, а также, в процессе восприятия, обсуждения и осмысливания детьми, преодолеваются отрицательные черты поведения. Эту работу необходимо проводить с учетом индивидуальных и возрастных особенностей психического развития детей.

Основные принципы выбора произведения:

Актуальность

Учет возрастных особенностей исполнителя

Учет индивидуальных особенностей и интересов исполнителя.

Высокая нравственность идейного смысла произведения.

Обеспечение ситуации «успеха» и творческих достижений.

Идея автора произведения, которое выбирается педагогом для чтения, должна быть актуальна и интересна для исполнителя. Чувства, эмоции и переживания должны быть знакомы и понятны для чтеца, поэтому необходимо учитывать возрастные особенности индивидуальные особенности и интересы исполнителя. Переживания героев, должны глубоко затрагивать и волновать его. Только тогда, при чтении, он будет по-настоящему переживать, и чувствовать происходящее событие, быть органичным, а значит, он сможет добиться настоящего успеха и признания.

Занимаясь художественным словом, дети имеют возможность для самовыражения нравственных суждений, для отстаивания своих взглядов и позиций. Понимание нравственных категорий, заложенных в прозаических произведениях, стихах, вдумчивого к ним отношения способствует восприятию целостной картины мира, воспитывает патриотизм, интерес и бережное отношение к истории и культуре своего народа, формирует творческое отношение к слову, ценностные представления о культуре поведения, общения и деятельности.

Заключение

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.

Путь к реализации этой задачи — введение учащихся в культуру, освоение ими нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей страны.

Цель занятий художественным чтением — создание условий для развития потребности чтения, сформировать интерес к книге, умения и навыки работы с текстом, воспитать положительное отношение к самостоятельному чтению, способствовать развитию нравственных качеств личности.

В ходе теоретического анализа было выявлено, что долгие годы в педагогике и методике школьного обучения ведутся поиски эффективных путей не только приобщения младших школьников к литературе, но и к ее использованию в качестве важнейшего средства нравственного воспитания учащихся.

Важнейшую роль в нравственном воспитании детей играют произведения о ВОВ, в которых герои демонстрируют разные, четко обозначенные модели нравственного поведения. Их анализ и сравнение позволяют детям сформировать собственную гражданскую позицию, систему нравственных представлений, чувство патриотизма и любви к Родине.

Для достижения хороших результатов в художественном чтении должны создаваться определенные педагогические условия:

— на занятиях должна царить доброжелательная атмосфера, в которой активно происходит взаимный обмен мнений, у исполнителя воспитывается потребность поделиться с товарищами своими мнениями о произведении.

— используются разнообразные формы и методы работы: проводится анализ художественного текста. Это поиск ответов на вопросы, обмен мнениями, определение сквозного действия, пронизывающего все произведение, определение сверхзадачи для героев и исполнителя.

— совершенствуются дикция и актерское мастерство: умение действовать словом в предлагаемых обстоятельствах, пользоваться приемом «мысленная» (внутренняя) речь.

— совершенствуется эмоциональная память: умение вспомнить свои личные эмоции, пережитые в разных ситуациях и перенести их в ситуацию, переживаемую героями произведения.

— совершенствуется пластическое выражение характера чувств, переживаний исполнителя, при художественном чтении.